8.3.1.1. : Periyodik tablo hakkında önbilgilendirme yapar sonra bilgisayar laboratuvarına götürür yoksa sadece bir bilgisayar yada kaynak kitaplar vererek periyodik tablo araştırmaları yapan elementleri bulan kişiler hakıkında bilgi toplamalarını ve bu bilgileri yazmalarını isterdim. 8.3.1.2.: - 8.3.1.3.: 18 elementin her birini kişileştirmiş bi çizgi roman hazırlardım.
Çizgi roman için şu linki kullanabilirsiniz. www.toondoo.com
8.3.1.1 ve 8.3.1.2 Öğrenciler periyodik sistemin oluşturulma sürecini ve nasıl oluşturulduğunu araştırmışlardır. Konunun işleneceği gün sınıfa ilk oluşturulan periyodik tablo getirilir. Öğrencilerden periyodik tablonun gelişim sürecinde olan bilim insanlarının yerine kendilerini koymaları istenir. Tabloda yapılan değişiklikleri sırayla gösterir sunar ve yerine geçtiği bilim insanını anlatır. Ben bu tarz ’oluşum süreci’ kazanımlarında öğrencilerin kendilerini oluşum sürecine katkı sağlayan bilim insanlarının yerine koymasını ve konuşmasını daha uygun buluyorum. 8.3.1.3 Karton ve mıknatıslardan bir materyal yapılır. Kartonun üzerine atom modeli, katmanları çizilir. Arka kısmına öndeki çizgilere denk gelecek şekilde mıknatıslar yapıştırılır. Öğrencilere sırayla element isimleri söylenir ve öğrencilerde elementin elektronlarını(elementler aslında yuvarlak şekilde mıknatıslardır) bu kartonun ön kısmında bulunan çizime, uygun olan yerlere yapıştırmaları istenir. Sonra mıknatıslar toplanır ve sıradaki elementin elektronları yapıştırılır. Periyodik cetveldeki yerini bulmaya gelince ben bunun için materyal hazırlamak yerini tabloyu öğrencilerle çizmek isterim. Facebook gruplarında görüyorum öğretmenler duvara ya da yere periyodik tablo çiziyorlar. Bu öğrencilerle birlikte gerçekleştirilebilir. Daha sonra bu tablo üzerinde yerleri bulunur.
8.3.1.1. kazanımı için geçmişten günümüze kadar bu konuda çalışma yapan bilim insanlarının akılda kalıcılığını artırmak için sınıftan ilim adamı rolü için gönüllü öğrenciler seçilir. Bu öğrencilere canlandırılması istenen bilim insanları hakkında bilgi verilir ve yüzlerine bilim hangi bilim insanı ise onun maskesi verilir.(bu maske sadece çıktı olabilir). Böylece öğrenciler hem bilim insanlarının yüzlerinin ve adlarını öğrenir hemde tarihi bir kronoloji oluşturulur. 8.3.1.3. bu kazanım için ise bu zamana kadar yanlış bilinen iki boyutlu atom modelinin aslında 3 boyutlu olduğunu ve elektronların rastgele değil belirli bir düzen içinde hareket ettiklerini göstermek için üzümlü bir kurabiye yapılabilir. Bu şöyle olur kurabiyenin bütünü atom olarak düşünülür ve kurabiyenin dışına kakao veya benzeri başka bir şeyden katmanlar çizilir. Bu katmanların üzerine damla çikolatalar konulur ve elektron katman ilişkisi böylece gösterilmiş olur.
8.3.1.1. ve 8.3.1.2. Bu kazanımlar için öğrencilere bir ders öncesinden araştırma yapmalarını ister ve sınıfta gönüllü öğrencileri kaldırarak araştırdıklarını okumalarını isterim. Bunlar üzerine sınıfta tartışma ortamı yaratırım daha sonra teorik bilgi veririm ve kart oyunu ile öğrencilerin öğrendiklerini pekiştiririm.
Geçmişten günümüze periyodik sistemi oluşturan bilim insanlarının maskelerini yapardım. Daha sonra sınıfı altı gruba bölerek her bir gruba bir bilim insanının maskesini dağıtarak, yapmış olduğu çalışma hakkında öğrencilerden bilgileri maskeleri takmak koşuluyla tahtaya çıkarak anlatmalarını isterdim.( Maske takma zorunluluğu bilim insanlarının sadece isimlerini ve çalışmalarını değil kendilerini de tanımaları gerektiğini düşünüyorum.) 8.3.1.2. Kazanımı içinde her öğrenciye periyodik tablo dağıtıp gerekli açıklamalar yapardım. Pekiştirme amaçlı bulmaca çözmelerini isterdim. 8.3.1.3. Kazanımı düz anlatımla anlatarak sorular üzerinde öğrencilerin anlamasını sağlardım.
8.3.3.1. Öğrencilere bir ders öncesinden konu ile ilgili araştırma yapmaları için ödev verilir. Ödevlerini ders saati içerisinde afiş, gazete haberi, karikatür ve ya drama gibi çeşitli görsel ve işitsel yollarla sınıfta sunmaları istenir. 8.3.1.2. Öğrencilere günlük hayattan örnek verilerek periyodik sisteme gelinebilir. Örneğin; 'Okulumuzda 6.sınıflar ile 8.sınıflar neden birbirinden ayrı sınıflarda ders görüyor?' 'Eğer aynı sınıfta ders görüyor olsaydık bir karışıklık olur muydu?' 'Bu karışıklık hangi yollarla düzeltilebilir?' soruları yöneltildikten sonra 'Peki aynı durumu Periyodik sistem için söyleyebilir miyiz?' 'Periyodik sistemde bir düzenden bahsedecek olursak bu nasıl olurdu?' gibi sorular yöneltilir. Daha sonra öğretmenin yönlendirmeleri sonucu periyodik sistemin grup ve periyotların nasıl oluşturulduğu açıklanır. 8.3.1.3. Sınıf iki gruba ayrılır. Her gruba farklı elementler olacak şekilde ilk 18 elementten 1 ve ya 2 tanesinin nötron ve protonlarının yerleştirilmiş fakat elektronlarının yerleştirilmemiş olduğu bir materyal getirilir. Gruplardan materyal üzerindeki elementin sembolüne bakarak elektronlarını yerleştirmeleri istenir. Bu çalışma bittikten sonra öğrencilerden 4 gruba ayrılmaları istenir. Her gruba; kürdan, lastik, oyun hamuru, A4, renkli A4, ip, pamuk gibi farklı malzemeler verilir ve onlarında birer element seçip elektron dağılımlarını yapmaları istenir. Bu sırada çalışmalar kontrol edilir gerekli görüldüğü yerde öğretmen müdahale eder. Çalışma bittikten sonra sınıfa Periyodik tablonun olduğu bir afiş verilir öğrenciler sırasıyla periyodik tabloyu incelerler. Afiş öğrencilerin incelemeleri bittikten sonra alınır. Daha sonra periyodik tablonun sadece iskeletinin olduğu materyal öğrencilere sunulur o sırada öğrencilere küçük kartlar verilir. Bu kartlar üzerinde hepsinden farklı olacak şekilde elementler ve sembolleri yazılıdır. Öğrencilerden ellerinde bulunan bu kartları sıra ile periyodik tabloda yerleştirmeleri istenir.
8.3.1.1. Dersin başında dikkat çekmek için periyodik cetvelle ilgili sınıfça şarkı söyleriz. Daha sonra geçmişten günümüze periyodik sistemi oluşturan bilim insanları ile ilgili akılda daha kalıcı olması için drama yapmalarını isterim. Drama sonunda her öğrenciden geçmişten günümüze periyodik sistemi oluşturan bilim insanları ile ilgili akılda kalanlarını yazmalarını isterim. 8.3.1.2.-8.3.1.3. Bun kazanımlarla ilgili bir periyodik tablo oluşturup ilk 18 elementin elektron dağılımı yaparak periyodik tablodaki yerlerini bulmalarını isterim. Son olarak da öğrendiklerimizi pekiştirmek için bulmaca dağıtırım
8.3.1.1. bu kazanım öğrencileri araştırma yapabilecekleri kitaplar olan bir kütüphaneye götürürdüm. dörderli gruplar oluştururdum ve araştırma yapmalarını isterdim. araştırdıklarını sınıfa gelince sunmalarını isterdim. 8.3.1.2. yaptığı araştırmalardan yola çıkarak bu kazanımı açıklarlar. 8.3.1.3. periyodik tablo getirirdim sınıfa ama içi boş bir şekilde. her öğrencinin bu tablodan bir yer seçmesini isterdim. seçtikleri yerlerdeki elementleri öğrencilere söylerdim. o elementleri pamuk, hamur, ip, kürdan, bant yapıştırıcı kullanarak yaptıkları modeli göstermelerini isterdim. daha sonra onları boş olan periyodik tabloya yapıştırmalarını isterdim.
8.3.1.2 Grup Numarası İçin Bir Etkinlik: Yan yana 8 tane minik kutunun üzerine sırasıyla 1A,12,3A..,8A yazardım. Öğrencilerin hepsine farklı elementleri sembolü ve atom numarasıyla birlikte yazılı olduğu küçük kağıtları vererek bu element hangi gruptaysa ellerindeki kağıtları gelip o kutuya atmalarını isterim.Sonra onları tek tek kontrol ederim.
8.3.1.1. : Periyodik tablo hakkında önbilgilendirme yapar sonra bilgisayar laboratuvarına götürür yoksa sadece bir bilgisayar yada kaynak kitaplar vererek periyodik tablo araştırmaları yapan elementleri bulan kişiler hakıkında bilgi toplamalarını ve bu bilgileri yazmalarını isterdim.
YanıtlaSil8.3.1.2.: -
8.3.1.3.: 18 elementin her birini kişileştirmiş bi çizgi roman hazırlardım.
Çizgi roman için şu linki kullanabilirsiniz. www.toondoo.com
8.3.1.1 ve 8.3.1.2 Öğrenciler periyodik sistemin oluşturulma sürecini ve nasıl oluşturulduğunu araştırmışlardır. Konunun işleneceği gün sınıfa ilk oluşturulan periyodik tablo getirilir. Öğrencilerden periyodik tablonun gelişim sürecinde olan bilim insanlarının yerine kendilerini koymaları istenir. Tabloda yapılan değişiklikleri sırayla gösterir sunar ve yerine geçtiği bilim insanını anlatır.
YanıtlaSilBen bu tarz ’oluşum süreci’ kazanımlarında öğrencilerin kendilerini oluşum sürecine katkı sağlayan bilim insanlarının yerine koymasını ve konuşmasını daha uygun buluyorum.
8.3.1.3 Karton ve mıknatıslardan bir materyal yapılır. Kartonun üzerine atom modeli, katmanları çizilir. Arka kısmına öndeki çizgilere denk gelecek şekilde mıknatıslar yapıştırılır. Öğrencilere sırayla element isimleri söylenir ve öğrencilerde elementin elektronlarını(elementler aslında yuvarlak şekilde mıknatıslardır) bu kartonun ön kısmında bulunan çizime, uygun olan yerlere yapıştırmaları istenir. Sonra mıknatıslar toplanır ve sıradaki elementin elektronları yapıştırılır.
Periyodik cetveldeki yerini bulmaya gelince ben bunun için materyal hazırlamak yerini tabloyu öğrencilerle çizmek isterim. Facebook gruplarında görüyorum öğretmenler duvara ya da yere periyodik tablo çiziyorlar. Bu öğrencilerle birlikte gerçekleştirilebilir. Daha sonra bu tablo üzerinde yerleri bulunur.
http://i.hizliresim.com/yPOJBk.jpg
YanıtlaSilhttp://i.hizliresim.com/6Zzpo0.jpg
http://i.hizliresim.com/WVO8Nm.jpg
8.3.1.1. kazanımı için geçmişten günümüze kadar bu konuda çalışma yapan bilim insanlarının akılda kalıcılığını artırmak için sınıftan ilim adamı rolü için gönüllü öğrenciler seçilir. Bu öğrencilere canlandırılması istenen bilim insanları hakkında bilgi verilir ve yüzlerine bilim hangi bilim insanı ise onun maskesi verilir.(bu maske sadece çıktı olabilir). Böylece öğrenciler hem bilim insanlarının yüzlerinin ve adlarını öğrenir hemde tarihi bir kronoloji oluşturulur.
YanıtlaSil8.3.1.3. bu kazanım için ise bu zamana kadar yanlış bilinen iki boyutlu atom modelinin aslında 3 boyutlu olduğunu ve elektronların rastgele değil belirli bir düzen içinde hareket ettiklerini göstermek için üzümlü bir kurabiye yapılabilir. Bu şöyle olur kurabiyenin bütünü atom olarak düşünülür ve kurabiyenin dışına kakao veya benzeri başka bir şeyden katmanlar çizilir. Bu katmanların üzerine damla çikolatalar konulur ve elektron katman ilişkisi böylece gösterilmiş olur.
8.3.1.1. ve 8.3.1.2. Bu kazanımlar için öğrencilere bir ders öncesinden araştırma yapmalarını ister ve sınıfta gönüllü öğrencileri kaldırarak araştırdıklarını okumalarını isterim. Bunlar üzerine sınıfta tartışma ortamı yaratırım daha sonra teorik bilgi veririm ve kart oyunu ile öğrencilerin öğrendiklerini pekiştiririm.
YanıtlaSilGeçmişten günümüze periyodik sistemi oluşturan bilim insanlarının maskelerini yapardım. Daha sonra sınıfı altı gruba bölerek her bir gruba bir bilim insanının maskesini dağıtarak, yapmış olduğu çalışma hakkında öğrencilerden bilgileri maskeleri takmak koşuluyla tahtaya çıkarak anlatmalarını isterdim.( Maske takma zorunluluğu bilim insanlarının sadece isimlerini ve çalışmalarını değil kendilerini de tanımaları gerektiğini düşünüyorum.)
YanıtlaSil8.3.1.2. Kazanımı içinde her öğrenciye periyodik tablo dağıtıp gerekli açıklamalar yapardım. Pekiştirme amaçlı bulmaca çözmelerini isterdim.
8.3.1.3. Kazanımı düz anlatımla anlatarak sorular üzerinde öğrencilerin anlamasını sağlardım.
8.3.3.1.
YanıtlaSilÖğrencilere bir ders öncesinden konu ile ilgili araştırma yapmaları için ödev verilir. Ödevlerini ders saati içerisinde afiş, gazete haberi, karikatür ve ya drama gibi çeşitli görsel ve işitsel yollarla sınıfta sunmaları istenir.
8.3.1.2.
Öğrencilere günlük hayattan örnek verilerek periyodik sisteme gelinebilir. Örneğin; 'Okulumuzda 6.sınıflar ile 8.sınıflar neden birbirinden ayrı sınıflarda ders görüyor?' 'Eğer aynı sınıfta ders görüyor olsaydık bir karışıklık olur muydu?' 'Bu karışıklık hangi yollarla düzeltilebilir?' soruları yöneltildikten sonra 'Peki aynı durumu Periyodik sistem için söyleyebilir miyiz?' 'Periyodik sistemde bir düzenden bahsedecek olursak bu nasıl olurdu?' gibi sorular yöneltilir. Daha sonra öğretmenin yönlendirmeleri sonucu periyodik sistemin grup ve periyotların nasıl oluşturulduğu açıklanır.
8.3.1.3.
Sınıf iki gruba ayrılır. Her gruba farklı elementler olacak şekilde ilk 18 elementten 1 ve ya 2 tanesinin nötron ve protonlarının yerleştirilmiş fakat elektronlarının yerleştirilmemiş olduğu bir materyal getirilir. Gruplardan materyal üzerindeki elementin sembolüne bakarak elektronlarını yerleştirmeleri istenir. Bu çalışma bittikten sonra öğrencilerden 4 gruba ayrılmaları istenir. Her gruba; kürdan, lastik, oyun hamuru, A4, renkli A4, ip, pamuk gibi farklı malzemeler verilir ve onlarında birer element seçip elektron dağılımlarını yapmaları istenir. Bu sırada çalışmalar kontrol edilir gerekli görüldüğü yerde öğretmen müdahale eder. Çalışma bittikten sonra sınıfa Periyodik tablonun olduğu bir afiş verilir öğrenciler sırasıyla periyodik tabloyu incelerler. Afiş öğrencilerin incelemeleri bittikten sonra alınır. Daha sonra periyodik tablonun sadece iskeletinin olduğu materyal öğrencilere sunulur o sırada öğrencilere küçük kartlar verilir. Bu kartlar üzerinde hepsinden farklı olacak şekilde elementler ve sembolleri yazılıdır. Öğrencilerden ellerinde bulunan bu kartları sıra ile periyodik tabloda yerleştirmeleri istenir.
8.3.1.1. Dersin başında dikkat çekmek için periyodik cetvelle ilgili sınıfça şarkı söyleriz. Daha sonra geçmişten günümüze periyodik sistemi oluşturan bilim insanları ile ilgili akılda daha kalıcı olması için drama yapmalarını isterim. Drama sonunda her öğrenciden geçmişten günümüze periyodik sistemi oluşturan bilim insanları ile ilgili akılda kalanlarını yazmalarını isterim.
YanıtlaSil8.3.1.2.-8.3.1.3. Bun kazanımlarla ilgili bir periyodik tablo oluşturup ilk 18 elementin elektron dağılımı yaparak periyodik tablodaki yerlerini bulmalarını isterim.
Son olarak da öğrendiklerimizi pekiştirmek için bulmaca dağıtırım
8.3.1.1. bu kazanım öğrencileri araştırma yapabilecekleri kitaplar olan bir kütüphaneye götürürdüm. dörderli gruplar oluştururdum ve araştırma yapmalarını isterdim. araştırdıklarını sınıfa gelince sunmalarını isterdim.
YanıtlaSil8.3.1.2. yaptığı araştırmalardan yola çıkarak bu kazanımı açıklarlar.
8.3.1.3. periyodik tablo getirirdim sınıfa ama içi boş bir şekilde. her öğrencinin bu tablodan bir yer seçmesini isterdim. seçtikleri yerlerdeki elementleri öğrencilere söylerdim. o elementleri pamuk, hamur, ip, kürdan, bant yapıştırıcı kullanarak yaptıkları modeli göstermelerini isterdim. daha sonra onları boş olan periyodik tabloya yapıştırmalarını isterdim.
8.3.1.2 Grup Numarası İçin Bir Etkinlik: Yan yana 8 tane minik kutunun üzerine sırasıyla 1A,12,3A..,8A yazardım. Öğrencilerin hepsine farklı elementleri sembolü ve atom numarasıyla birlikte yazılı olduğu küçük kağıtları vererek bu element hangi gruptaysa ellerindeki kağıtları gelip o kutuya atmalarını isterim.Sonra onları tek tek kontrol ederim.
YanıtlaSil